本科教学工作审核评估
基本知识
评估办公室
2019年7月
第一部分本科教学工作审核评估知识
1.高等教育评估的法律依据主要有哪些？
《中华人民共和国教育法》第二十五条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校应当建立本学校办学水平、教育质量的评价制度，及时公开相关信息，接受社会监督。教育行政部门负责组织专家或者委托第三方专业机构对高等学校的办学水平、效益和教育质量进行评估。评估结果应当向社会公开。”
2.什么是“五位一体”本科教学评估制度？
2011年10月，教育部印发《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），对新时期的本科教学工作评估作出了整体规划，提出以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。这一制度简称“五位一体”本科教学评估制度，是我国新时期开展评估工作的重要依据。
3.教学评估对提高本科教学质量有什么作用？
本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标，深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。
4．什么是审核评估？
2013年12月，教育部印发《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号），明确提出审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。
审核评估主要是看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
5.审核评估的指导思想与原则是什么？
审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则。一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于评估专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
6.审核评估的理念是什么？
审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。
7．审核评估的考察重点是什么？
审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。
8．审核评估的对象及条件是什么？
审核评估是针对2000年以来参加过院校评估，并获得通过的普通本科学校，包括两类院校。一类是参加过普通高等学校本科教学工作水平评估，获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估；一类是参加过普通高等学校本科教学工作合格评估，获得“通过”结论的新建本科院校，在5年后必须参加审核评估。
参加审核评估的学校应达到两个条件:一是学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准；二是公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)中规定的相应标准，即2012年原则上生均拨款水平不低于12000元，并逐步提高。
从参评学校应达到的条件可以看出，审核评估一方面要促进高校改善办学条件，另一方面要促使办学方履行职责。
9．审核评估范围包括哪些内容？
审核评估范围是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。
10.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？
首先，项目、要素、要点三者之间是一个整体，这些都是高校人才培养工作涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。
其次，项目包含要素，要素包含要点，即项目反映了审核的核心，要素体现项目的目标要求，要点是具体阐述要素所必须关注到的点。
最后，各个项目和要素间相互关联。例如，“人才培养中心地位”这一要素，也会体现在“师资队伍”“教学资源”“培养过程”几个项目中。
11．什么是审核评估的自选特色项目？
在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这一项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择(也可以不选)特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后如何进一步改进和提高等。
12．如何评判学校人才培养效果与培养目标的达成度？
人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点。缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺乏针对性，无的放矢，难以取得成效。
从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。结果与培养目标的重叠面大，说明结果与目标达成度高。重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低。
培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业设计（论文）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。
13．如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？
高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的，例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根据培养目标制订培养方案，形成与之相适应的课程体系。
14．如何理解教师和教学资源条件的保障度？
教学资源是一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学要素。教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。
教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家对此有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。此外，学校依据自身情况设定的人才培养目标，还应提供与之相适应的人、财、物条件支撑，以促进培养目标的实现。
师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障。
15．如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？
内部质量保障体系是保障教学工作顺利开展的关键。教学质量保障体系由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈改进等若干部分组成。
学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准开展教学工作。
学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等。
学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、监督检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。
16．如何理解学生和社会用人单位的满意度？
学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。
学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根到底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高学生满意度。
17．审核评估有哪些程序？
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、专家委员会审议与审核报告发布等。
(1) 学校自评。参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。
(2) 专家进校考察。审核评估组织机构对参评学校提供的本科教学基本状态数据进行分析，形成数据分析报告。评估专家组在审核参评学校《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校做出客观评价，形成写实性《评估专家组审核评估报告》。
(3) 结论审议与审核报告发布。各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心，按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告。教育部组织评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告。
(4) 持续改进。参评学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业设置等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。
18.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作？
参评学校应提高对审核评估的认识，树立正确的评估价值取向，做到“平常心、正常态”“学习心、开放态”。
要以“平常心、正常态”对待自我评估，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建设长效机制的关系，使学校的评建工作融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。
要以“学习心、开放态”对待评估专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为评估专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合做好评估专家的考察活动。遵守评估纪律，努力营造评估工作的良好氛围。评估专家考察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工作。
19.审核评估对学生有何影响？
本科教学评估对于高等教育的促进提高非常明显。本科教学评估的最大受益者是广大学生。
（1）评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善校园环境，加强教学管理，保证教学质量。
（2）评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度，促进学校提高办学硬件和育人环境，广大学生将会得到更优质的教育。
（3）评估结果将直接关系到学生今后的发展。评估取得好成绩，将会极大提高学校的社会形象和地位，将会进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心，吸引更多的用人单位来校招聘毕业生，创造更多的就业机会和更高的就业层次。
20.全校学生在审核评估中应该做好哪些准备？
全校学生要了解审核评估的目的和意义，要认识到自己是评估的最大受益者，积极参与到学校迎评的各项活动中去，从我做起，从现在做起，努力展示良好风采。
遵守《77779193永利校园文明公约》，做到课堂行为规范、会场行为规范、比赛行为规范、食堂行为规范、宿舍行为规范、待人接物行为规范、诚信行为规范、校园活动行为规范、交通行为规范等。
全面了解评估知识。学习本科教学工作审核评估知识，每位学生都要对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识，准确掌握评估的基本知识。
认真学习本专业人才培养方案，了解和认同本专业培养目标和要求，了解本专业主干学科、主要课程、毕业和学位授予条件、课程安排，了解理论课程、实践课程、第二课堂和健康教育的分类及学分要求，并结合培养目标做好自身学业、职业规划。
对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，知道学校的办学定位、优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
文明礼貌。在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。
了解和专家接触的各种方式。学生对专家进校听课、抽测、座谈、就餐、走访宿舍、校道、随机交流等要有充足的准备。
积极参加座谈。随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会，积极回答专家问题。对于学校的特色、亮点、优势正面客观宣扬；对于不足要从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手，而不能一味的否定和发牢骚。
第二部分评估专家进校工作要点
21.评估专家进校之后主要做什么？
专家组进校考察期间，按时间段分为以下内容：专家组预备会、评估见面会、集体考察、专家个人考察、专家组内部会议、专家意见反馈会。
22.评估专家进校后考察方式是什么？
审核评估专家一般采用六项考察技术，即深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流。
23.评估专家深度访谈的对象有哪些？
深度访谈形式上以一对一的访谈为主。访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员以及退休人员。访谈内容主要围绕“五个度”进行。
24.评估专家组听课看课的对象是什么？
对于课堂教学和实践教学的考察方式是听课看课，听课看课的方式、时间灵活，专家既可以完整地听全一节课，也可以根据需要短暂地（如10分钟）听课，还可以在教学场所以不进入教室的方式随时巡视教师课堂教学。
专家可选择不同类型的课程（如公共课、基础课、专业课、实践教学等）和不同类型教师（如老、中、青教师，教授、副教授、讲师等）主讲的课程进行听课看课。着重考察教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生听课状态，教材的选用，师生互动情况、实验情况以及现代化教学手段的使用情况及效果等。
根据专家从事的学科情况，每位专家听课看课的总门数不少于3门，听课看课考察结果将作为审核评估的重要依据。
25.评估专家如何召开座谈会？
座谈会主要包括学生座谈会、青年教师座谈会、教研室主任座谈会、专业负责人座谈会、教学管理人员座谈会等。参加座谈的人员可以由专家随机抽取。
专家会针对需要了解的内容拟出专题，如师资队伍建设、教师发展与服务、专业建设、课程建设、教育教学改革、第二课堂、学生指导与服务、就业创业、教学质量监控体系的运行等，根据专题要求组织不同的人员参加。
26.评估专家现场考察哪些场所？
重点考察学校的教学条件（教室、实验实训室、图书馆、体育场馆、体育器材、校园网等）能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要。专家还可以根据实际情况和实际需要自主选择其他考察场所。
27.评估专家组怎样走访学院及相关部门？
从评估考察工作的实际需要出发，专家组会尽可能对所有教学单位和主要职能部门都安排走访，也会安排对学校所在地区的用人部门、校外实践基地、校友的走访。每个单位走访时间一般在1－2个小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关人员参加。走访时可随时补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
28.评估专家组如何查阅资料？
查看资料包括各项指标的评估依据及其评估支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计表等，如学生试卷、毕业设计（论文）、实验报告、实习报告、学生作业、教学大纲、教学进度表、教师教案、《国家学生体质健康标准》数据等。专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料。
根据需要，专家还会关注不同年级的人才培养方案，以此来了解各专业的培养目标、培养模式、课程体系与课程安排、理论教学与实践教学的比例及为学生所设计的知识、能力与素质结构，考察培养方案与人才培养目标的符合度。专家还会注重培养方案的执行情况，课程教学运行情况和教学管理制度的落实情况等内容。
29.评估专家组如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平？
（1）查看学生在校学习的成绩、学生考试用试卷的分析、评分标准；
（2）考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如学科竞赛成绩；
（3）专家组在调查中可适当进行测试的成绩或专家实际考察的结果。
第三部分学校校情知识
30.学校的发展历程如何？
学校的前身是广西省立平乐师范学校，创建于1943年。抗战时期，同济大学曾在东区所在地办学。1994年学校升格为梧州师范高等专科学校。2004年梧州师范高等专科学校与贺州市师范学校合并申本。2006年经教育部批准建立77779193永利。2013年学校被列为广西硕士学位授予单位立项建设单位，通过教育部本科教学工作合格评估，并确定了培养应用型人才、发展应用型学科、建设应用型大学的转型发展目标，大力推进特色鲜明的高水平地方应用型大学建设。2014年加入中国应用技术大学（学院）联盟。2015年成为广西整体转型发展试点高校。学校进入第三方机构软科发布的2018 中国最好大学排名600强、2019中国最好大学排名第473位；2016、2017年两次进入中国高等教育学会发布的《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估》全国本科高校300强。学校是教育部与中兴通讯ICT产教融合创新基地项目、教育部“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地项目”首批合作院校之一，是教育部“新工科”研究和实践项目首批承担高校。
31.学校的发展目标是什么？
建设特色鲜明的高水平地方应用型大学。
32.学校的办学指导思想是什么？
立足贺州、服务区域，面向基层、强化应用，开放合作、突出特色。
33.学校的办学理念是什么？
质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校。
34.学校的整体发展思路是什么？
以一流质量为核心，以学科建设为引领，以人才队伍为关键，以转型发展为路径，以创新创业为抓手，以综合改革为动力，深化产教融合，积极搭建协同育人和协同创新平台，坚持创新发展、协同发展、内涵发展和特色发展。
35.学校发展定位包括哪些方面？
（1）办学目标
致力于培养与区域经济社会发展人才需求相适应，具有创新精神和创业实践能力的高素质应用型人才，不断提高服务和引领区域经济社会发展的能力和水平，把学校建设成为一所特色鲜明的高水平地方应用型大学。
（2）办学层次
以本科教育为主，加快发展研究生教育，稳步开展高等职业教育和继续教育，拓展国际教育。
（3）学科专业
坚持社会需求导向，保持传统优势，大力发展和培育应用型学科专业，努力形成多学科协调发展、相互支撑的学科专业结构布局。
（4）人才培养
培养品德好、基础实、专业精、创新创业能力强，在基层留得住、用得上，适应地方和区域经济社会发展需要的高素质应用型专门人才。
（5）服务面向
立足贺州，面向广西和周边省市，主动为地方和区域经济、社会发展和文化繁荣服务。
36.学校的举办者是谁？
学校实行广西壮族自治区、贺州市共建，以市管理为主的管理体制。
37.学校的校训、校歌是什么？
校训：自强、自立、求知、求真。
校歌：《为了明天》。
38.学校的校区及办学布局如何？
学校现有东、西两个校区，占地面积共1400亩。另有占地230多亩的黄姚校区正在建设中。其中东校区设有食品与生物工程学院（正丰生态农业学院）、材料与化学工程学院（碳酸钙学院）、应用技术学院（宝贤餐饮管理学院）；西校区设有文化与传媒学院（凤凰数字媒体学院、凤凰东盟传媒学院）、经济与管理学院（新道经济管理学院、新道创新创业学院）、外国语学院、教育与音乐学院、数学与计算机学院（华为信息与网络技术学院）、设计学院、信息与通信工程学院（中兴通讯信息学院）、机械与电气工程学院、建筑工程学院、旅游与体育健康学院、马克思主义学院（政治与历史学院）、国际教育学院。
39.学校的办学规模如何？
截止目前(2019.6.30)，学校拥有全日制在校生16740人，其中包括普通本科生14324人、普通专科生2243人、留学生44人、预科生129人；教职工1020人，专任教师742人，正高职称68人，具有博士学位教师101人，博士生、硕士生导师近40人。吕海波、段振华获国务院政府特殊津贴，段振华被聘为教育部高等学校教学指导委员会委员、广西特聘专家，段振华、吕海波、罗杨合入选广西第一批高层次人才，罗杨合入选广西高等学校卓越学者，黎琼锋被评为广西教学名师。学校外聘中国工程院院士1人，“长江学者”3人。
40.学校的学科专业体系及特色是什么？
学校坚持以适应社会需求为导向，紧密契合贺州加快壮大碳酸钙、装配式建筑新材料和生态健康“三个千亿元产业”，打造“广西东融先行示范区”，建设粤港澳大湾区美丽“后花园”的发展战略需求，重点建设食品科学与工程类、碳酸钙与新材料类、健康养生与旅游产业类、信息技术与自动化类、土木工程类、教师教育类等6大专业群，
逐步形成以工学、教育学、管理学、艺术学为主，多学科协调发展的办学格局。学校现有招生本科专业47个。其中食品科学与工程、工程管理、旅游管理、小学教育等专业被确定为自治区级优势特色专业建设点；食品科学与工程类专业群、服务民族文化与旅游产业类专业群是广西新建本科学校转型发展首期试点专业群；工商管理类、文化创意类、信息技术与自动化类等专业群被确定为自治区级优势特色专业群；土木工程、通信工程、旅游管理、广播电视编导、食品科学与工程等5个专业被确定为广西本科高校特色专业及实验实训教学基地建设项目。
41.学校如何构建创新创业教育生态系统？
学校成立创新创业学院，依托与华为、中兴通讯、凤凰教育、华晟经世、新道科技、甲骨文等知名行业企业共建的校企合作平台，引入企业行业师资和项目，构建基于课堂、基地、平台、园区“四位一体”的创新创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养全过程，实现本科生全程导师制全覆盖，学生综合素质和创新创业能力不断提升。学校2016年、2017年两次进入中国高等教育学会发布的《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》300强，是教育部首批“新工科”研究与实践项目承担高校。学校众创空间成为国家备案众创空间，教师获省部级以上创新创业教育教学成果奖5项，学生获中国“互联网+”大学生创新创业大赛1银5铜、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛一等奖、全国大学生电子设计竞赛一等奖等国家级奖项200多项。
42.学校如何开展产教融合建立协同育人机制？
学校引进企业行业资源，共建实习实训平台、行业学院等，大力推进产教深度融合，成为教育部与中兴通讯共建“ICT产教融合创新基地”首批合作院校，与北京华晟经世共建首个“智慧学习工场”；与凤凰卫视集团·凤凰教育合作建成凤凰数字媒体“产·学”研究院、协同育人示范基地等多个平台，成为教育部与凤凰教育联合启动的“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地项目”首批合作院校；与新道科技共建仿真模拟实践教学平台并申报获得自治区级虚拟仿真实验教学中心；与甲骨文共建“甲骨文（广西）OAEC人才产业基地77779193永利中心”等，完成覆盖主干专业的校企合作育人平台建设布局，开展卓越工程师、卓越新闻人才等培养。进一步深化合作建成中兴通讯信息学院、凤凰数字媒体学院、凤凰东盟传媒学院、新道经济管理学院、宝贤餐饮管理学院、碳酸钙学院、华为ICT（信息与网络技术）学院、正丰生态农业学院等行业学院，与贺州市委宣传部共建马克思主义学院、新闻学院，与贺州市三县两区共建村镇学院。
43.学校如何开展科教融合、协同创新，服务地方经济社会发展？
学校与中科院过程工程研究所、广西科学院、广西农业科学院等科研院所，以及大连工业大学、中国矿业大学（北京）等高校合作，组建协同创新团队，开展重大科技攻关等，深度推进科教融合，为广西和地方产业发展提供人才和技术支撑。
学校成立食品与生物工程学院、碳酸钙学院，深度服务地方农业产业发展，并在服务广西碳酸钙千亿元产业上实现产业链全覆盖。食品科学与工程学科入选广西一流学科（培育），农产品加工及贮藏工程、课程与教学论被确认为广西重点学科。拥有广西碳酸钙资源综合利用重点实验室、广西果蔬保鲜和深加工研究院士工作站、广西果蔬保鲜和深加工研究人才小高地、广西壮族自治区水生蔬菜保鲜与加工工程研究中心、广西马蹄加工工程技术研究中心、广西人造石材工程技术研究中心、广西绿色包装防伪印刷工程技术研究中心、广西现代食品加工新技术研究特聘专家岗等自治区级科研平台，以及广西高校食品农产品质量安全重点实验室、广西高校符号计算与工程数据处理重点实验室培育基地。供港澳蔬菜质量安全控制研究创新团队入选广西高水平创新团队。重钙高填充聚合物基复合材料关键技术攻关与产业化示范项目、无机人造大理石产业关键共性技术研究与应用示范项目、重钙产业固废资源化利用产业技术攻关与应用示范项目、优质高纯度纳米碳酸钙的关键技术与产业化应用示范项目获广西科技创新重大专项（其中主持1个、参与3个）。鲜食“中田”大山楂良种的选育与优质高效生产技术应用获广西科技进步奖二等奖，马蹄抗氧化活性成分提取分离关键技术与应用获广西科技进步奖三等奖，微分动力系统分支与可积性研究获广西自然科学奖三等奖。
学校还成立了建筑工程学院、旅游与体育健康学院，加快建设与贺州装配式建筑新材料、生态健康产业相关的学科专业，筹建国际康养学院，服务寿城贺州。
44．学校在文化传承创新方面有什么特色？
学校充分挖掘地方本土文化资源，坚持文化传承与创新，着力打造族群文化、语言文化、瑶族文化等地方民族文化品牌，以文化人、以文育人不断推向深入。建成广西高校唯一一家经国家备案的综合性国有博物馆——贺州民族文化博物馆，收藏文化实物5万多件，接待国内外参访人员15万多人次。建成全国首个实体语言博物馆，将方言通过数字媒体艺术活体呈现，《桂东北地方方言地图集》获国家社科基金重点项目立项。建设国家级非遗名录瑶族服饰技艺传习馆等，“瑶蓝之旅”项目获第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖、全国第五届大学生艺术展演大学生艺术实践工作坊类一等奖等多项奖项，5次入展中国—东盟博览会。卓越新闻班学生与贺州电视台合作拍摄的党史系列纪录片《潇贺往事·红色记忆》、大型文化历史纪录片《潇贺往事·创业岁月》在贺州电视台播出。
45.学校国际化办学情况如何？
学校广泛开展国际交流与合作，与英国、泰国、韩国、越南、印度尼西亚、日本、马来西亚等国20多所大学建立校际联系或合作关系，已招收32批外国留学生, 选送32批在校生出国学习。
46.学校的治理结构是什么？
《77779193永利章程》第八条规定：“学校实行中国共产党77779193永利委员会（简称学校党委）领导下的校长负责制。坚持党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与。”
47.学校现任领导班子成员有谁？
学校现任领导班子成员一览表
姓名
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职务
|
梁丁丁
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党委书记
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吴郭泉
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校长、党委副书记
|
毛芳才
|
党委副书记
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何星存
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党委常委、副校长
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黎琼锋
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党委常委、副校长
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吕海波
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党委常委、副校长
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朱其现
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党委常委、副校长
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蒋峰华
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党委常委、纪委书记
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王瑞龙
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党委常委、总会计师
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48.学校的机构设置如何？
学校机构设置一览表
49.学生参与学校民主管理的形式是什么？
《77779193永利章程》第二十一条规定：“学校学生代表大会是全体在校学生行使民主权利、参与学校民主管理和民主监督的基本形式。” 第四十八条规定：“学校支持和保障学生通过代表大会、学生会、党团组织等依法参与学校民主管理。”
